一、指导思想
名师名校长是学校高质量、高品质发展的基础，是学校教师队伍建设的关键部分，是学校教育教学工作中的引领和创新力量，是基础教育课程改革的重要推动力量。加强对骨干教师的培养，力争培养为名师，是学校课堂教学改革与创新的需要，也是教师专业能力提升的主动追求。习近平总书记提出的“四有”“四统一”“四个引路人”是本项目的思想主导，专委会将作为教师卓越成长的航标，并贯彻落实中共中央、国务院《中国教育现代化2035》文件精神，把培养起引领示范作用的学科名师作为合作学校提升教育教学质量的重要抓手，便于满足人民对优质教育的需求，培育更多更好的高层次人才甚至是拔尖创新人才。
二、工作目标
（一）总目标
建设一支职业道德高尚、专业知识扎实，教学水平高超，教学风格独特、教学效果显著、富有创新精神和创造能力突出的学科名师队伍，更加有效地发挥名师在合作学校教育教学改革中的示范引领作用，成为合作学校教育教学质量提升的领头人，为申报省市优质课、教学成果奖、学科带头人、特级教师、正高级教师等做好准备。通过对骨干教师培养，帮助学校骨干教师理清专业发展方向，申报科研课题，参加优质课评比，凝练教学成果，撰写教学论文，扩大教育影响力，从而引领全校教师队伍整体水平提升。
（二）具体目标
1．学科名师发展智库建设。
以学科素养提升为目标，面向全国，每学科择优筛选1-2位省级以上、工作在教学一线的学科名师作为学科发展智库导师，以设在合作学校的博士合作工作站为依托，组建学科发展智库，同时，校内设定一定的机制，每学科择优筛选4-6位学科骨干教师，作为学科发展智库校级未来教育家，进行跟踪式重点培养。
2．校本小课题行动计划。
采取科研提高教学质量、科研促进高考提升的策略，指导学校开展校本小课题研究，解决学校高考目标达成以及课堂提质增效的薄弱点，疑难点，促进骨干教师学科能力发展，提高课堂教学质量。
3．科研引领高阶行动。
以科研素养提升为专业发展的切入点，在学科教师专业素养提升的基础上，着重提升学科骨干教师的研究能力，力争在合作期限内孵化省级课题不低于2项，市级课题2项以上，切实帮助骨干教师教育科研的自觉性，强化教育创新力，提升教育实践力。
4.教学成效突显工程。
指导入选的骨干教师总结、提炼1-2个个人专业化成长成果报告，协调参加市级以上经验交流并做讲座报告，将获得教育部主管机构和市级教科研部门颁发的荣誉证书的机会；以省级、市级优质课评价标准为指引，协助、指导入选的骨干教师打造1-2节高质量的典型课例。
5.成果提炼彰显实力。
以引领性团队打造为核心，通过集结骨干教师个人智慧和优势，整合校内外名师名家团队，培育1项以上优秀教育成果，指导撰写完成1部以上成果类学术著作，协调不低于15人以副主编身份参编学术著作的机会，孵化30篇以上学术论文或课题成果论文。对内以骨干教师的快速成长带动其他教师发展，对外提升学校的品牌效应。
三、工作对象
学科发展智库校级未来教育家在个人自愿报名的基础上，由学校择优遴选，成员数为每学科4-6名。
四、工作周期
合作周期为3年学年度（2023年-2025年）。
五、工作内容
（一）校级未来教育家职业发展规划
借助三种方式，1.组建学科发展智库，开展全员科研行动计划；2.组建省级以上、工作在一线的学科名师队伍，对重点培养对象开展跟踪式帮扶指导；3.依托省市级优质课评价标准，在名师指导下，协助重点培养对象打造典型性的课例或者引领示范性的学科专题带头人。
（二）教育科研解决课堂教学质量提升及促进教师专业成长的方法与策略
重点掌握教育科研课题研究的方法与策略，通过课题研究解决学科发展瓶颈问题的方法与策略，掌握以科研的视角等问题研究与解决方法，形成严谨的、科学的、系统性解决问题的思维方式，并能自主运用优秀研究成果，提高常规教学、教研、科研实施能力。同时，通过骨干教师的课题研究团队，引领与组织教师共同开展教研活动，提升教师的教育研究水平，影响带动教师整体素质的提高。
（三）教育教学论文、著作的撰写
在教育研究的过程中，能深入对研究点进行挖掘，从而撰写教育教学论文、著作等。将教学反思与研究进行有机结合，通过论文、著作等撰写的方式，实现自身教学视野的发展，实现理论研究与教学实践的双向融合。
（四）教育教学成果凝练与打造
以入选的骨干教师教研能力的提升为基本，就教学成果的形成、申报、经验转化等流程为主要模块，为教学成果的凝练与打造做好前期准备，推进学校成果提炼的相关经验，进而为学校的品牌打造提升影响力。
六、工作形式和流程
（一）专题讲座
以问题为导向，通过专题讲座，帮助入选的骨干教师丰富其专业知识，澄清模糊认识。结合学校入选骨干教师发展实际，由学校领导和参培教师自主在13个专题中选择4-6个专题。
1.骨干教师的思想境界、职业规划与职业幸福力
2.科研促进教师专业化能力提升的有效策略
3.科研强高考的实施路径与有效策略
4.骨干教师发展的瓶颈与突破策略
5.骨干教师如何做好教学问题研究
6.核心素养视野下教学改革趋势、热点、难点
7.学校清北突破十大行动策略
8.学校一本、本科大面积增量的十大行动策略
9.骨干教师如何撰写学术论文并发表
10.学校课程建设的基本要求与方法
11.高阶思维与学科教学
12.学科知识结构化与学科教学
13.深度学习与学科教学
（二）项目驱动、科研引领
把要解决的问题升级为课题或者项目，以此为引领，提升合作内容的形象性与可操作性。同时，引领骨干教师，在做好校本小课题研究的基础上，申报省市级课题，以课题研究（项目）促进骨干教师的反思、学习，不断优化教育教学方法，反哺教学实践，形成教学成果。
（三）现场指导、同台竞技
根据合作项目开展阶段与情况，邀请专家、名师对骨干教师进行现场跟踪指导，现场指导预计开展三轮，结合学科骨干教师实际情况，实时答疑解惑，帮助骨干教师在研修中得到个人的快速提升与成长。
第一轮：
（1）课题方面，确定课题选题指导。联系教师的实际、学校发展的要求、教育教学改革的热点难点问题，确定课题选题。
（2）学科智库方面，针对骨干教师学科专业发展的瓶颈问题，以名师帮带的方式，进行典型案例报告和座谈交流。
第二轮：
（1）对课题研究论证指导。其中论证分析主要为对问题进行分析、对核心概念进行界定、对解决问题的思路进行梳理。
（2）学科智库方面，以名师示范课展示交流+案例报告分析的方式进行典型示范，或者以名师与骨干教师同课异构、同台竞技的方式，进行互动交流。
第三轮：
（1）课题方面，论文、专题讲座或研究报告修改。通过修改，提升论文和研究报告的档次。
（2）学科智库方面，在名师的指导下，依照优质课评价标准，为骨干教师量身打造典型课例。
（四）成果提炼、扩大影响
组织导师、专家、骨干教师进行专题交流，以骨干教师的成长经验凝练为中心，针对经验中的典型问题进行提炼，由专家进行指导提升，汇聚教育质量提升成果，在理论上进行拔高、系统、科学、严谨，充分形成以骨干教师为研究者，以专家团队为辅助指导的模式，提炼骨干教师个人的教育教学特色和品牌。
七、2023年度时间安排
